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刘长铭：留守儿童是人力资源有待开发的“富矿”
留守儿童是我国发展进程中形成的一个特殊群体，他们的父母为国家的经济发展作出了巨大贡献，也付出了巨大的牺牲。所以，我们应该关注他们的孩子，关注这些孩子的教育问题。由于工作的关系，我对乡村学校和留守儿童有了一些了解，像大家听说过的一个教师、一两个学生的学校，那种“村小”我都亲眼见过，而且我跟他们的教师做过一些交流。
我非常钦佩他们的精神，也很受感动。但我确实觉得这个问题需要重视、需要研究，需要我们全社会的关注，需要我们去帮助这些教师不断地改进工作，可以帮助他们把这项工作做得更好。
在农村考察过程中，我感到我们党和国家对于乡村教育的高度重视，特别是留守儿童，因为我们考察的这些学校里大部分是留守儿童。我看到一些比较成规模的学校，所谓“成规模”的学校也就是一二百名学生。他们的校长跟我说，原来有五六百名学生，现在少了，有一二百名学生，他们的营养早餐都能保障，鸡蛋、牛奶都能保证，这体现了政府和社会对他们的关爱。在3年前，教育部等五个部门出台了一个关于留守儿童的工作意见，最近国务院又出台了关爱留守儿童的意见，这些都体现了党和国家对于这项工作的高度重视。
我有几方面的建议，首先要强化政府的责任。教育是一项民生工程，作为政府来说，强化政府的责任就是要真正切实落实这两个意见的精神，特别是我们要重新认识“村小”存在的意义，它对于打造乡村文化的重要作用。过去我们撤并是从效率考虑来推进乡村教育的一种方式，现在我们可能对这个问题有了一个新的认识，我们必须要看到一个乡村的学校对于这个乡村文化的建设会起到很重要的作用.
其次，全社会都要关注这些留守儿童。这些留守儿童和城镇的孩子相比，他们可能没有得到早期的开发，或者说不像城里的孩子那样过早地进行各种训练。但是无数事实证明，这些乡村的孩子，包括留守儿童，他们将来可以成长为行业的能手，可以成长为技术人员、工程师、科学家、教授，甚至院士和诺贝尔奖得主。我觉得他们未来的发展存在着无限可能。
我曾经请北大原校长周其凤给学生做了一场报告，他讲了他的童年，他出生于湖南农村，小时候非常苦，交不起学费，他是靠老师资助学费上学，到了家里有钱的时候再把钱还给老师。所以我看到网上他抱着他母亲的那张照片，我觉得特别能够理解。当时看到这张照片时，我也眼睛发热，因为我了解了他的童年。1998年获得诺贝尔学奖的崔琦，他就是河南农村的孩子，他小时候很多时间是帮他的母亲到地里干活。但是他们后来有了很好的发展，只要我们对他们给予足够的关注，我想他们会成为各行各业的人才。我们国家的目标是建设人力资源强国，如果不给予留守儿童和乡村孩子足够的关注，那这个目标就无法实现。所以，对于农村的孩子、留守儿童，我把他们看成是人力资源有待开发的“富矿”，他们有着无限的潜能，他们有着无限的发展可能，我们一定要高度关注他们的成长。
第三，我们要研究乡村孩子的需求，要研究乡村办学的规律。乡村学校不能是城镇学校模式的复制，乡村的教育也不是城市升学教育的一种简单移植。这些孩子有着特殊的需求，特别是对于留守儿童，当父母不在身边时，他们在情感、心理方面需要我们给予更多的关爱，他们有着特殊的发展特点和需求，我们应该研究这些需求，在研究这些需求的基础上来认识乡村学校的发展特点。怎样把乡村学校打造成一个他们温馨的家，怎样能够更好地调节他们在学校的生活，来补偿他们父母不在身边的情感需求，当然学校搞得再好，也是不可能替代父母的作用的。现在，我们可以通过一些方式使得孩子和父母的感情更加拉近，我们现在有了很好的通讯手段，我们可以用视频的方式让孩子和父母经常沟通，在网上见面，这都是很好的手段。
第四，在研究乡村学校办学规律的基础上，加强教师的培训。我总觉得，要关心教育，首先要关心教师的发展，有了好教师就会有好学校。所以，解决乡村教育的问题需要有一个组合拳的方案。除了今天利用技术手段来向乡村学校、乡村教师提供优质的教育资源之外，我们还要在研究乡村教育特点的基础上，有针对性地进行教师的培训。要总结留守儿童的一些教育特点，在这个基础上进行培训，打造一支适应乡村教育、特别是适合做留守儿童教育的教师队伍。
最后，我们要培育一个教育人才市场。在“十三五”规划纲要中，教育部分有这样一句话：加强教师队伍，特别是乡村教师队伍，落实乡村教师支持计划，通过政府购买岗位等方式解决结构性、阶段性、区域性教师短缺问题。我们在考察乡村学校的时候，一个突出问题就是乡村教师的缺编，教师师资不足。根据“十三五”规划的精神，我们必须打造一个我们国家的教育人才市场，我们可以通过培训，培养一批自由的教育工作者，他们不属于某一个学校，他们可能属于社会，政府可以通过购买服务的方式让他们服务于乡村教育事业。购买服务首先要有市场，这样一个市场的形成有利于教师合理的流动，教师合理流动就有利于教育的均衡发展，可以在一定程度上缓解教师编制的问题，同时也有利于现在的高校毕业生就业。通过购买人才、购买教师服务这样一种方式，可以解决乡村学校阶段性的师资不足问题。
留守儿童、乡村教育是社会特别关注的一个问题，特别是“十八大”以后，中央一系列文件提出了“五个发展理念”，其中包括“共享发展”。我们要把共享发展的理念体现在乡村儿童教育这个问题上。本文摘自中国教育新闻网刘长铭：留守儿童是人力资源有待开发的“富矿”2016-3-15 本文被阅读 1318 次
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