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谁说毕业班学生只顾着做题？
“学非所愿”没那么可怕
如果排除“为父母而读书”的心理因素，对于其他正常情形下，因为对热门专业的追捧或对专业的不了解而“学非所愿”的问题，社会及大学生应当理性面对并勇于承担。
大学生“学非所愿”当然是一个问题，但笔者认为，从当前的就学、就业实际和“学所非愿”的原因、比例来进行分析，目前媒体和社会高估了“学非所愿”问题的严重性。如果再从大学本科教育的目的及个人发展、从业的不确定性来看，三分之一学生“学非所愿”的比例并不算太高，其后续影响更没有如媒体所评估的那么严重。
“学非所愿”问题并非我国教育体系所独有，而是教育领域普遍存在的现象。欧美国家高等教育的架构与我国有明显不同，许多专业要在研究生阶段才进入专业学习，但依然存在学生“学非所愿”的问题。除了个别学生为此退学，大多数“学非所愿”的学生仍然会如期完成学业。
具体到我国教育体系，“学非所愿”的原因很多，最主要的原因有以下几个：一是根据就业前景选择的热门专业；二是家庭对孩子自我兴趣的干预；三是家庭缺少对孩子的职业规划教育；四是大学缺乏科学合理的学生二次专业选择机制。这些原因均存在，并有其存在的合理性，在短期内不可能有较大改善。只要存在竞争性的入学机制，以及个人的变化性、社会的多样性，“学非所愿”问题就永远存在。因此，对于社会、家庭及学生个人来说，必须视“学非所愿”为正常状态，才有利于降低概率，并在“学非所愿”问题产生时积极解决。
学生入学前根据就业前景选择专业无可厚非，毕竟“毕业即失业”的压力无法忽视，而且对就业前景的分析本身就是职业规划的一部分。但是，家庭的大包大揽，很可能人为造成“学非所愿”。这种非正常情况下因心理抵触造成的“学非所愿”，是绝对应当避免的。
如果排除“为父母而读书”的心理因素，对于其他正常情形下，因为对热门专业的追捧或对专业的不了解而“学非所愿”的问题，社会及大学生应当理性面对并勇于承担。学校在一定的范围内和条件下，建立起学生转专业的机制固然有必要，但在教育资源有限及选择自主度不高的现实面前，转专业必然会受到很大限制，不可能让所有学生得偿所愿。那么，学生及其家长应当明白，专业是竞争和选择的结果，应承认并积极接受这个结果。随着对专业的更加了解和深入，培养起对“不喜欢”专业的兴趣也不是难事。
更应当明白的是，人一生的职业并非一成不变，大学学习仅仅是对第一份职业的基本专业准备，三四年的学习只是对专业的一定了解，远谈不上对该专业的精通，谁也不知道自己一二十年后会从事何种职业。而大学教育最重要的并非专业教育，而是学习习惯、专业方法和思维方式的训练。在具备一定的学习能力，能够用专业思维思考问题之后，从业后对专业重新选择并不是太难的事。其实，就业后从事跨专业职业并做出突出成就的人不在少数。
因此，对于“学非所愿”的问题，家庭自然应予重视，未雨绸缪；学校自然应当研究，给学生重新选择的机会；学生则不应纠结，应当坦然面对，勇于承担，从而正确判断，制定大学学习规划，为自己的未来做好真正的准备。
197个项目入围北京青少年科技创新大赛决赛，超过1/3由初三、高三学生承担——
谁说毕业班学生只顾着做题？
沉重的书包、厚重的镜片、做不完的习题测试，似乎是毕业班学生的“标配”。而记者在日前落下帷幕的第35届北京青少年科技创新大赛决赛现场，看到的却是另外一番景象。
人头攒动的参赛项目展区，200多个展位按照学科类别有序排列。来自北京市3所中学初三年级的宋禹婕、李佳蓓和魏光浩，因志趣相投而组成科技创新小团队，他们带来了历经两年多调查取样的“雾霾与人体健康”项目。
据粗略统计，入围第35届北京青少年科技创新大赛决赛的197个项目中，70个项目由初三、高三学生承担，占1/3以上。他们用自己的坚持和钻研，生动演绎着毕业班里的科技创新梦。
他们的眼里装着生活
北京市育才学校初三学生马方可至今还清晰记得，某天刷朋友圈时，一篇名为《河南村里的北京》的文章带给她的震撼。拆迁中的棚户区、垃圾堆上的小伙伴、滑土坡的小姑娘，这些城里孩子想都想不到的场景和图片中孩子们脸上满足的笑容，让她的心情久久不能平静。
北京市有800多万外来人口，他们的真实生存环境是怎样的？他们的孩子经历着怎样的成长？应该如何关注这个群体？马方可在心里反复问自己。
去年4月，马方可在一次参加北京学生活动管理中心组织的活动时，和同为初三的北京市一零一中学学生霍千荷、北京市三帆学校学生刘欣媛聊起这个话题，发现大家都很感兴趣，于是一个研究小组组成了。他们以正白旗村和东小口村为案例区进行实地调查和问卷调查，在分析调查数据的基础上，最终完成了《北京市外来人口聚居区的生境和成因调查》的研究报告。
刘欣媛说，在北京市海淀区正白旗村调研时，给她触动最大的不是遍地的污泥、随处可见的垃圾，以及摩托车开过溅在身上的泥点，而是一个坐在路边破旧沙发上看书的男孩。这个男孩说自己在很远的地方上学，每天要5点多起床坐车去上学，“我的理想是能到不远处那座高高的写字楼里上班”。
于是，研究小组在报告的结论和建议中郑重地写下：建议将城中村纳入城市统一规划管理，让他们和他们的孩子能够融入社区生活。
用中学生的视角细心体察周围生活，让研究内容更接地气，也更有使命感。除了计算机科学、物理、数学、化学等传统的“高精尖”项目外，初三、高三学生在行为与社会科学、环境科学领域，广场舞噪声干扰防治、京剧脸谱发展与传承、医务人员心理压力研究等项目也占了不小比例。
他们的心中揣着梦想
“北京的蓝天不该只是‘APEC蓝’。2012年，北京PM2.5监测站点增加到35个，北京市育才学校也有类似的监测设备，我们能否做些研究呢？”北师大附中初三学生宋禹婕是“北京市育才学校观测点PM2.5、PM10浓度特征及与人体健康关系的初步研究”项目的组长。她从北师大环境学院借来设备架在学校楼顶，与团队其他成员进行了两年的样本采集和数据分析。
确定分析讨论冬季、夏季PM2.5、PM10的浓度差异性与特征，医院及学校冬季、夏季就诊人数与PM2.5、PM10浓度关系，环境特征与大气颗粒物浓度关联等研究内容，对3名初中生来说，并不容易。
为了分析微量元素，他们一点点按英文字母查找化学元素；担心弄坏或弄脏滤纸影响实验准确性，每一次都小心翼翼。“现在每天要收集气象数据，确实很费时间。”宋禹婕说，遇到作业多写到很晚犯困时，也想到过放弃，但梦想终究占据了上风。
父母的支持也让这个团队的创新梦想越走越远。“我妈妈会帮着我润色研究报告，魏光浩的妈妈在医院工作，负责收集医院数据，而李佳蓓的妈妈教数学，可以帮助分析数据。”宋禹婕说。
北京理工大学附属中学初三学生郭百里，从小学开始就对科技项目特别感兴趣，这次她将研究视角投向了广场舞噪声的干扰及防治。每天晚上，她都去北京理工大学测噪声分贝，“爸妈也特别支持我做科技项目”。
他们在追梦中收获成长
“凭我们的知识能力，能研究到这一步非常自豪。”宋禹婕说，将来要拿出更像样的项目来，帮助更多的人。
宋禹婕认为，在北京申办2020年冬奥会之际，他们的研究虽然不够深入，这关系到北京的城市形象和人们的生活质量，值得继续探索。“我们将增加春秋季节的样本采集和分析，扩大样本数量，重点研究育才学校附近区域雾霾形成的环境特征，为北京大气治理尽一份力。”
“做了这个项目之后，更深刻地感受到了外来人口的不易。”马方可说，项目让她打开了认识社会的全新视角，这些都是书本上学不来的。
“搞项目对自己的能力将是一个全面的提升。”这些准毕业生从不同角度向记者诉说着“搞科研”的好处：开拓视野、善于发现问题、锻炼思维、学会与人交流。
“学生们都是利用周末、节假日去做项目，不会占用正常的学习时间。”北京学生活动管理中心教师师丽花说，科研需要坚持，在做项目之前，他们会和学生进行沟通，学生当初的承诺就要实现，达不到就不要做。“毕业班学习确实比较紧张，但他们都有信心想要挑战自己。”
虽然是科技特长生，科技项目升学加分也已取消，但郭百里打算将从小的科技兴趣坚持下去，理由很简单，“做科技项目是我的爱好”。
选择人生方向时少些世俗考量
从长远看，破解“学非所愿”难题，固然离不开学生及其家长观念的转变，但更离不开教育自身的改观，离不开教育的综合改革和人才培养模式的改进。
当下的教育，无论是家庭教育还是学校教育，往往注重分数的高低和未来职业的好坏，很少关注兴趣爱好的因素，这就导致许多学生拼全力想得到理想的成绩，“以至于忘记了为什么而出发”。填报志愿时，“名校情结”是学生及其家长心中挥之不去的梦想。在同等分数情况下，更好的学校往往比更适合的专业更有诱惑，理想的专业开始偏离航道。录取环节，学生扎堆某些学校，难免出现专业调剂的“突然安排”，心仪的专业再次变轨。进入大学，学习经历的变化、社会阅历的增加等因素开始影响学生的专业认同，“学非所愿”问题显现。几经变化周折，心目中的理想专业早已面目全非，“愿非所得”问题突出。
社会上职业或行业的优劣对比，无形中也影响着学生的专业偏好和学校的专业设置。眼下，无论是重点大学、普通本科学校还是高职高专院校，培养目标鲜有自身的特色和定位。许多学校为了提高办学效益盲目追求热门专业，特色专业、优势专业和重点专业不明显，既浪费了教育资源，也使学生无法享受到高水平的专业教学，影响了学生学习的信心和动力。而不少学生盲目追求热门专业，在专业的选择上“唯专业论”，被社会上流行的热门专业、新兴专业所吸引，专业选择上画地为牢，最终步入歧途。
不难看出，“学非所愿”的背后是无奈的选择。一方面，不知道自己到底喜欢什么、擅长什么；另一方面，就算是有明确的专业目标，却困于世俗的就业考量，暂顾眼前而牺牲长远。至于外在环境和内在心态的变化，更是为专业选择和学习带来了变数，也为“学非所愿”埋下了伏笔。
事物总是处在不断发展变化中，随着时间的推移，某个人对专业学习的兴趣亦会随之发生转变。学生时代的专业理想与实际有所偏差并不可怕，关键是在不断的学习中修正自己的目标，在实际规划中明晰自己的优势和劣势，适应新情况，发现新事物，获得新收获。这个世界上没有最好的专业，只有更适合自己的专业，每个人都有自己独特的道路，不能盲目跟风而迷失了方向。“专业”与“就业”也并非简单的正相关，就业的好坏并不必然说明某一专业的优劣，关键在于高校如何设置专业，学生如何选择专业，以及某一专业的毕业生是否学以致用。
从长远看，破解“学非所愿”难题，固然离不开学生及其家长观念的转变，但更离不开教育自身的改观，离不开教育的综合改革和人才培养模式的改进。一流大学应有开阔的视野和包容的气度，在教育教学方面更多一些开放，给予学生更多选学的自由，让不同类型的学生在大学阶段都能找到安身立业的方向和资本，还大学一个理想的现状和值得期许的未来。 （郭立场 作者系河南信阳师范学院教师）
把选择的权利还给学生
真正需要反省的不是大学生“学非所愿”，而是明明知道大学生“学非所愿”，却任由种种束缚控制他们的个人意愿，还把问题归结到他处这一现实弊病。
今天大家都在为“学非所愿”求解，有不少人把大学生“学非所愿”归结于基础教育，在我看来，有避重就轻之嫌。
报考什么大学、选择哪个专业,实在是一个很复杂的问题：有的学生考虑大学排名，宁愿选择一个自己没什么兴趣的专业；有的学生为了就业，挑了一个自己不擅长的专业；有的学生和家长就学校与专业的选择发生矛盾，最后家长强行做主的事儿也很常见；有的学生在入学之初对所选专业很有兴趣，但过了一段时间，又发现了自己新的兴趣和天赋；还有的沉迷于恋爱和游戏，压根对求知没兴趣……可以说，有多少个“学非所愿”的学生，就有多少个“学非所愿”的理由。所以，一刀切的原因归类显得不够严谨。
换个角度，基础教育呵护了学生的好奇心与天赋，使得他们具备自我选择的能力，是不是就可以避免“学非所愿”？个人以为,学生越是有着强烈的好奇心和求知欲，越是具备自我选择和规划的能力，越会出现“学非所愿”。随着年龄的增加，知识储备的厚实、自我能力的提升，大学生会越来越多地思考自己的兴趣和现实、专业和职业，从而做出全新的求学选择和人生规划，这也是一种常态。
其实，问题不在于大学生“学非所愿”，而是要把“学能如愿”的选择权归还给大学生。我们的大学曾坚实保障和捍卫了年轻大学生“学能如愿”的选择权。比如，西南联大校内转系比较容易，只要转入系同意，成绩达到一定标准即可。杨振宁就是从化学系改上物理系的，朱德熙是从物理系转入中文系的，后来成为知名语言学家。朱德熙回忆这段物理系的求学生涯，发出“这一年的数理基础对我后来的语言学研究大有益处”的感慨。因此，真正需要反省的不是大学生“学非所愿”，而是明明知道大学生“学非所愿”，却任由种种束缚控制他们的个人意愿，还把问题归结到他处这一现实弊病。
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